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晨光教师论文选粹

[日期:2010-12-13] 来源:教务处、政教处  作者:lxs 辑 [字体: ]

保持良好心态 以爱成就每位学生。教育之爱,便是心中之佛,心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了这种心态,才能善待同类,广解善缘;才能净化心灵,根除邪念;才能宠辱皆忘,不以物喜;才能容纳天地,像江河般执着,像大山般坚定。教师最需要具备这种健全的心态。教师肩负着将学生渡向光明、幸福境界的重任,应该真诚地爱每一个学生;因为每一个学生都有独特的价值,都有追求真善美的原动力,都有追求幸福生活的愿望。教师以爱为动力,就能找到因材施教,因势利导的钥匙,就能化育桃李,成就英才。          (郭轶群) 

 

教育根植于爱,只有教师心中有爱,把自己的一片真情献给孩子们,才会得到孩子们的爱戴和拥护。这也是班主任出色地完成一切工作的基础,当然这种爱是“严爱”,不是“溺爱”。要做到严中有爱,爱中有严,把二者完美地融合在一起,这需要我们教育工作者不断地学习和探索。对顽劣生的教育,要“严”字当头,先“威”后“恩”,严中有爱。对尖子生的教育,要“爱在心头”,先“恩”后“威”,爱中有严。正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法,不同类型的学生要用不同的方法对待,不同层次的班级要采取不同的措施管理。但是所有的方法,都包含了“爱”和“严”。爱学生,更要严格要求他们,如何把握“爱”和“严”的度,因学生而异,并根据各位学生对“爱”和“严”的承受力而定,“把握”的前提是:了解学生。   (易宝莲)

 

外国一位哲学家曾有一个木桶理论:用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话:“人生十指有长短,一母同胞有愚贤。”是呀,一个班级中总有这样那样的人,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的,每一位学生都能在老师的教育下进步的。

                                    (江咏虹)

 

可以说,没有一个学生不在意自己的考试成绩,即便是程度再差的学生,分数也是关乎他们喜怒哀乐的标尺。如果漠视学生的心理感受,只一味地以成绩评判学生的优劣,必然会伤害到许多幼稚无邪的心灵,挫伤他们的学习积极性,影响甚至制约学生一生的发展。因此,要利用考试之后的这一有利契机,进行心理疏导,激发他们学习热情,以良好的心态投入学习。不仅如此,面对考试失利的学生,要从更深的层面因势利导,指导他们跳出考试看考试,引导他们结合自身特点,确立目标,培养他们顽强的意志、逐渐形成浩然大气,以开阔的胸怀、泰然的气度,迎接人生路上的一次又一次的挑战。                 (段 芳)

 

教育学和心理学把12--16岁称为“少年期”。这段时期,心理和生理变化迅速身心各方面都比较矛盾,当他们的愿望与实际能力有很大出入时,他们的情感就会很脆弱,特别是处于青春期的女生这种情绪会更加强烈,最容易冲动,也容易受伤。我感觉到,对待学生的教育方法,不仅有爱心的呵护引导,还必须多种方法并行。有时借用一下中医理论的“以毒攻毒”法,该批评就批评,该激励就激励,讲究科学艺术方法,效果也一定不差!                        (徐爱英)

 

班主任工作中的方法很多。首先要细心观察,做个有心人,有一双善于发现的眼睛,才能及时、有效地做好“育人”工作。第二要耐心倾听,应像朋友一样善于倾听学生的心声,了解他们的内心世界,同学生“心理换位”,再晓之以理、导之以行,才能真正成为孩子们学习生活中的益友。第三要真心关怀,用诚挚的爱心,亲切的话语和细致入微的体贴和关怀来贴近学生。学生会受到感动、感染和感化,产生对教师的亲近感与仰慕心理,就会由于喜欢该老师而倾心于接受他的影响。第四要客观评价,善于从消极因素中寻找积极成分,在失败中点燃希望之火,有利于学生树立前进和战胜困难的勇气,促进孩子健康成长。     (朱 云)

 

兴趣是推动学习的巨大动力,是学习动机中最活跃的动力因素。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度,推动他兴致勃勃地去进行学习。爱因斯坦也曾说过,“兴趣是最好的老师”。生物学是一门实验科学,初中生物有许多知识是来自生活实践,通过老师的有效引导就可以调动学生的学习兴趣。中学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。           (王启铁)

 

学生善于提出“怪”问题,可能成为一种重要的学习资源,成为学生探究知识,发现规律的新起点。面对千变万化的课堂情境,教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天分,而不是扼杀和毁灭。我们要打破陈规,允许学生提出“怪”问题 ,引导他们自觉参与讨论,畅所欲言,让课堂教学多一点民主,少一点“纪律”,多一点活跃,少一点沉闷,缩短师生之间的心理距离,使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态,以促进学生创造性地学习,促使自主学习能力的形成,使学生真正成为课堂学习的主人。   (张胜利)

 

古语说得好:“授人以鱼,可供一饭之需;授人以渔,斯是一世之用”。当今社会,学会学习尤其重要,而学会预习是学会学习的开始,良好预习习惯的养成跟老师的教学引导密切相关。首先,预习要体现学法指导,设计的预习题要引导学生怎么预习,预习什么内容,预习到何种程度,如何处理预习中的疑难问题等等,如此方能提高课堂效率。其次,教师设计的预习题要难易适中,既能满足大多数中等偏上学生的探知需求,也能保证基础较差学生能一定质量的完成,从而提高课堂上听课的成就感。最后,制定长效的监督机制,确保预习质量。重在检查,给予学生足够的肯定和鼓励。     (邓 超 )

 

 

 

 

 

 

 



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